นิตยสาร สสวท. ฉบับที่ 253

36 นิตยสาร สสวท. Bouckaert, M. (2023). The Assessment of Students’ Creative and Critical Thinking Skills in Higher Education Across OECD Countries: a review of policies and related practices. OECD Education Working Paper No. 293 Bulut, B. & Kaçar,T. & Arıkan, I. (2019). Argumentation-Based Learning in Social Studies Teaching. Journal of Education and Learning, 8 (3): 15 - 25 p. Dawson, V. (2024). Teachers’ Support in Developing Year 7 Students’ Argumentation Skills about Water-Based Socioscientific Issues. International Journal of Science Education, 46( 3): 222-239 p. DOI: 10.1080/09500693.2023.2226334. Katherine, L. M. & Lizotte, D.J. & Krajcik, J. & Marx, R.W. (2006) Supporting Students’ Construction of Scientific Explanations by Fading Scaffolds in Instructional Materials. The Journal of the Learning Sciences, 15 (2): 153-191 p. DOI: 10.1207/s15327809jls1502_1. Meral, E. & Şahin, İ. F. & Akbaş, Y. (2021). The Effects of Argumentation-Based Teaching Approach on Students’ Critical Thinking Disposition and Argumentation Skills: “population in our country unit”. International Journal of Psychology and Educational Studies, 8 (1): 51-74 p. http://dx.doi.org/10.17220/ijpes.2021.8.1.195. Nam, Y. & Y.-C. Chen. (2017). Promoting Argumentative Practice in Socio-Scientific Issues through a Science Inquiry Activity. E URASIA Journal of Mathematics Science and Technology Education, 13 (7): 3431 - 3461 p. National Education Association. (2010). Preparing 21st Century Students for a Global Society: an educator’s guide to the “four cs”. Retrieved March 25, 2025, from http://www.nea.org/assets/docs/A-Guide-to-Four-Cs.pdf. Samosa, R. C. (2021). Effectiveness of Claim, Evidence and Reasoning as an Innovation to Develop Student’ Scientific Argumentative Writing Skill. European Journal of Research Development and Sustainability (EJRDS), 2 (5), 113 – 125 p. Toulmin, S. E. (2023). The Uses of Argument, Updated Edition. Cambridge University Press. Wilkie, K. & M. Ayalon. (2023). Learning to Argue While Arguing to Learn: students’ emotional experiences during argumentation for graphing real-life functions. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 19 (8).xxxx PISA THAILAND. ศูนย์ดำ �เนินงาน PISA แห่งชาติ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2566). การแถลงข่าวผลการประเมิน PISA 2022. สืบค้นเมื่อ 25 มีนาคม 2568, จา กhttps://pisathailand.ipst.ac.th/ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). บรรณานุกรม คำ �ถามให้มีความซับซ้อนขึ้น โดยควรให้นักเรียนอธิบายเหตุผลประกอบคำ �ตอบ นอกจากนี้ การสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่กระตุ้น การคิดและการมีส่วนร่วมของนักเรียนก็สำ �คัญเช่นกัน ซึ่งครูมีบทบาทอย่างยิ่งในการสร้างบรรยากาศเหล่านี้ให้นักเรียนรู้สึกปลอดภัย และกล้าที่จะแสดงศักยภาพของตนเองออกมา หรืออาจใช้เทคโนโลยีเป็นตัวช่วยในการสร้างบรรยากาศให้น่าเรียนรู้ได้ นอกจากนี้ ครูควรให้ข้อมูลย้อนกลับที่ช่วยพัฒนาการคิด การให้เหตุผลของนักเรียน การออกแบบกิจกรรมอาจต้องปรับหลายครั้งเพื่อให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด ขอเป็นกำ �ลังใจให้ครูทุกท่านในการพัฒนากิจกรรม การเรียนรู้เพื่อสร้างนักเรียนที่มีการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ความมีเหตุผล และพร้อมเผชิญหน้ากับโลกอนาคตได้อย่างมั่นใจ ภาพจาก: https://slidemodel.com/creative-thinking-skills-to-think-out-of-the-box/