นิตยสาร สสวท. ฉบับที่ 257

ปีที่ 54 ฉบับที่ 257 พฤศจิกายน - ธันวาคม 2568 | 25 เป็นแนวทางที่สามารถยกระดับทักษะการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์และ ความเข้าใจของนักเรียนได้จริง โรงเรียนสามารถนำ �ไปปรับใช้ได้ทั้งใน รายวิชาพื้นฐาน รายวิชาเพิ่มเติม หรือกิจกรรมเสริม ทำ �ให้นักเรียนทุกคน ไม่ว่าจะมีพื้นฐานแค่ไหนก็ได้โอกาสฝึกฝน และพร้อมก้าวสู่เวทีที่ใหญ่ขึ้น เช่น การแข่งขันวิทยาศาสตร์ระดับภูมิภาคและระดับประเทศ สรุป การแสดงทางวิทยาศาสตร์ (Science Show) ไม่ใช่เพียง กิจกรรมเสริม แต่คือเครื่องมือทรงพลังที่ทำ �ให้การเรียนรู้มีชีวิต เด็กๆ ได้ทั้ง ความรู้ ทักษะการสื่อสาร และความมั่นใจ ขณะที่ครูได้เห็นศักยภาพใหม่ๆ ของนักเรียน เมื่อห้องเรียนกลายเป็นเวทีแสดงไอเดีย วิทยาศาสตร์ก็กลายเป็น เรื่องสนุกที่ทุกคนเข้าถึงได้ เสียงสะท้อนจากนักเรียน หลายคนเล่าว่าตอนแรกไม่กล้าพูดต่อหน้าคนจำ �นวนมาก แต่พอ ได้ฝึกซ้อมและขึ้นแสดงจริง ความตื่นเต้นกลับกลายเป็นความสนุก บางคน ค้นพบว่าตนเองชอบการเล่าเรื่อง บางคนภูมิใจที่ทำ �ให้เพื่อนๆ เข้าใจ แนวคิดที่ยากได้ง่ายขึ้น การแสดงทางวิทยาศาสตร์จึงไม่ได้เป็นแค่กิจกรรม แต่เป็นการสร้างประสบการณ์ที่เปลี่ยนทัศนคติของนักเรียนต่อวิชา วิทยาศาสตร์ ก้าวต่อไปของการเรียนวิทยาศาสตร์ไทย ผลการวิจัยยืนยันว่า การแสดงทางวิทยาศาสตร์ (Science Show) Burns, T. & O’Connor, J. & Stocklmayer, S. (2003). Science Communication: a contemporary definition. Public Understanding of Science - PUBLIC UNDERST SCI, 12 : 183-202. https://doi.org/10.1177/09636625030122004. Hunter, P. (2016). The Communications Gap Between Scientists and Public. EMBO reports, 17 (11): 1513-1515. https://doi.org/https: / /doi.org/10.15252/embr.201643379. Illingworth, S. & Allen, G. (2020). Effective Science Communication (Second Edition) . IOP Publishing. https://doi.org/10.1088/978-0-7503-2520-2. Kulgemeyer, C. & Schecker, H. (2013). Students Explaining Science - Assessment of Science Communication Competence. Research in Science Educatio n. https://doi.org/10.1007/s11165-013-9354-1. Leshner, A. I. (2003). Public Engagement with Science. Science, 299 (5609), 977-977. https://doi.org/10.1126/science.299.5609.977. Lindenfeld, L. (2021). Scientists Need to be Better Communicators—and They Know It. Trend Magazine. Roslan, R. & Panjang, S. & Yusof, N. & Shahrill, M. (2018). Teacher’s Feedback in Teaching Science in a Bilingual Bruneian Primary Classroom. On the Horizon, 26. https://doi.org/10.1108/OTH-09-2017-0080. Spektor-Levy, O. & Eylon, B.S. & Scherz, Z. (2009). Teaching Scientific Communication Skills in Science Studies: does it make a difference? International Journal of Science and Mathematics Education, 7 : 875-903. https://doi.org/10.1007/s10763-009-9150-6. กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 . กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์แห่งประเทศไทย. กระทรวงศึกษาธิการ. (2564). Competency - Based Education, Curriculum Framewor k. https://cbethailand.com/หลักสูตร-2/กรอบหลักสูตร/หลักการ/. ธนกร อรรจนาวัฒน์. (2558). การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารวิทยาศาสตร์และการทำ �งานเป็นทีมโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบแสวงหาความรู้เป็นกลุ่มของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 5 [ปริญญานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย] https://digital.car.chula.ac.th/cgi/ viewcontent.cgi?article=10124&context=chulaetd. ลัดดาวัลย์ กัณหสุวรรณ. (2554). 59 กลวิทยาศาสตร์ . กรุงเทพมหานคร: นานมีบุ๊คส์พับลิเคชั่นส์. สรนิต ศิลธรรม. (2562). ‘FameLab’ แพลตฟอร์มกระตุ้นคนสายวิทย์ คิดแล้วต้องสื่อสารสู่สาธารณะ . https://www.salika.co/2019/01/21/famelab-thailand-2019/. องค์การพิพิธภัณฑ์วิทยาศาสตร์แห่งชาติ. (2566). คู่มือพัฒนาการแสดงทางวิทยาศาสตร์ (Science Shows) . กรุงเทพมหานคร. บรรณานุกรม