นิตยสาร สสวท. ฉบับที่ 257

ปีที่ 54 ฉบับที่ 257 พฤศจิกายน - ธันวาคม 2568 | 33 เกมเพื่อการเรียนรู้ (Educational Games) อาจไม่จำ �เป็นต้องมีเนื้อหาคณิตศาสตร์โดยตรงเท่านั้น แต่สามารถเป็น เครื่องมือที่ช่วยพัฒนาทักษะพื้นฐานที่จำ �เป็นต่อการเรียนคณิตศาสตร์ได้ เช่น การคิดเชิงตรรกะ การสังเกต การวิเคราะห์ข้อมูล การแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ ซึ่งทักษะเหล่านี้ล้วนเป็นรากฐานสำ �คัญของการเรียนรู้คณิตศาสตร์ในระดับประถมศึกษา (National Council of Teachers of Mathematics [NCTM], 2020) บอร์ดเกมนักสืบน้อย (The Detective) เป็นตัวอย่างของเกม ที่ออกแบบมาเพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์และการแก้ปัญหาเกมนี้นักเรียนจะได้สืบเสาะหาข้อมูลเกี่ยวกับจำ �นวนนับ 1 - 100 ผ่านการ ตั้งคำ �ถามทางคณิตศาสตร์ เก็บรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูล และการตรวจสอบข้อมูล แล้วคาดเดาคำ �ตอบ ซึ่งกระบวนการ เล่นเกมนี้สอดคล้องกับกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ (Mathematical Problem-Solving Process) ที่ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน (Polya, 1957) ได้แก่ 1. การทำ �ความเข้าใจปัญหา (Understanding the Problem) 2. การวางแผนแก้ปัญหา (Devising a Plan) 3. การดำ �เนินการตามแผน (Carrying Out the Plan) 4. การตรวจสอบและประเมินผลลัพธ์ (Looking Back) ในการเล่นเกมนักเรียนจะได้ใช้กระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์นี้หลายรอบจนกว่าจะบอกได้ว่าจำ �นวนของเพื่อนคือ จำ �นวนใด