นิตยสาร สสวท. ฉบับที่ 259

ปีที่ 54 ฉบับที่ 259 มีนาคม - เมษายน 2569 | 31 3. ให้นักเรียนที่มีความสามารถเท่ากันของแต่ละกลุ่มมาแข่งขันโดยบันทึกผลลงในใบกิจกรรม 2 ในแต่ละรอบมีขั้นตอน ดังนี้ 1) ครูสุ่มโจทย์การบวกจำ�นวนเต็มบวกกับจำ�นวนเต็มลบจำ�นวน 10 ข้อ (ใช้จำ�นวนเต็มลบตั้งแต่ -200 ถึง -30 หรือ จำ�นวนเต็มบวกตั้งแต่ 30 ถึง 200) เช่น 57 + (-39), (-100) + 78 เพื่อให้นักเรียนไม่สามารถใช้วิธีการบวกโดยการวาดรูปได้ 2) นักเรียนแต่ละคนเขียนแสดงวิธีทำ�โดยใช้ค่าสัมบูรณ์ (แต่ละรอบใช้เวลา 60 วินาที) 3) นักเรียนแลกกันตรวจคำ�ตอบในแต่ละกลุ่มการแข่งขัน 4) นักเรียนแต่ละคนกลับเข้ากลุ่มเดิมเพื่อรวมคะแนน และสรุปผล ตัวอย่างใบกิจกรรม 2 การบวกจำ�นวนเต็มโดยใช้ค่าสัมบูรณ์ Raiyn, J. (2016). The Role of Visual Learning in Improving Students’ High-Order Thinking Skills. Journal of Education and Practice, 7 (24): 115-121. Yenawine, P. (2013). Visual Thinking Strategies: using art to deepen learning across school disciplines. Cambridge, MA, USA: Harvard Education Press. Katsumi, N. (2008). คิดด้วยภาพ Think in Pictures (ป. เพียรเจริญ, ผู้แปล). กรุงเทพมหานคร: ส.ส.ท. บรรณานุกรม ● ขั้นตอนที่ 5 ขั้นสรุปบทเรียน 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปหลักการหาผลบวกของจำ�นวนเต็มบวกกับจำ�นวนเต็มลบ จากกิจกรรมข้างต้น ครูเริ่มต้นจากการใช้ภาพเป็นสื่อเพื่อช่วยสร้างมโนทัศน์เกี่ยวกับการบวกของจำ�นวนเต็มบวกกับจำ�นวนเต็มลบ และเมื่อนักเรียนเกิดความเข้าใจแล้วจึงเริ่มฝึกให้นักเรียนหาผลบวกโดยไม่จำ�เป็นต้องใช้ภาพช่วยหาคำ�ตอบ จากนั้นเชื่อมโยงแนวคิดไปสู่ การบวกจำ�นวนเต็มโดยใช้ค่าสัมบูรณ์ แสดงให้เห็นว่าการคิดเชิงภาพช่วยให้นักเรียนทำ�ความเข้าใจหลักการที่เป็นนามธรรมได้ชัดเจนยิ่งขึ้น โจทย์การบวกจำ�นวนเต็ม แสดงวิธีทำ�โดยใช้ค่าสัมบูรณ์ คะแนน ผลลัพธ์ 1) 200 + (-150) 2) 40 + (-75) 3) (-67) + 54 4) (-90) + 92 200 + (-150) = |200| - |(-150)| = 200 - 150 40 + (-75) = - (|(-75)| - |40|) = -(75 - 40) (-67) + 54 = |(67)| - |54| = 67 - 54 (-90) + 92 = |(-90)| - |92| = 90 - 92 รวมคะแนน 2 1 1 0 4