นิตยสาร สสวท. ฉบับที่ 260

ปีที่ 54 ฉบับที่ 260 พฤษภาคม - มิถุนายน 2569 | 45 ในการสร้างแบบจำ�ลองโดยใช้มาตราส่วนเดียวกันแล้ว เห็นพ้องต้องกันว่า ไม่สามารถสร้างได้ในห้องเรียน แบบจำ�ลองระบบสุริยะของผู้เรียนจึงมี ลักษณะดังภาพ 4 ซึ่งผู้สอนก็ได้ชักชวนให้ทำ�แบบจำ�ลองที่ใช้มาตราส่วน เดียวกันเช่นนี้ร่วมกันทั้งห้องเพื่อให้ผู้เรียนได้สัมผัสถึงความยิ่งใหญ่ของ ระบบสุริยะ และขนาดของโลก และระยะทางที่โลกห่างจากดาวดวงอื่นๆ ในระบบสุริยะ ภาพ 3 ตัวอย่างเกณฑ์การประเมินแบบจำ�ลองที่ผู้เรียนกำ�หนดร่วมกัน ภาพ 4 ตัวอย่างแบบจำ�ลองระบบสุริยะที่ผู้เรียนสร้างขึ้น ในส่วนของเนื้อหาที่เป็นลักษณะของดาวฤกษ์ ดาวเคราะห์ และองค์ประกอบอื่นๆ ในระบบสุริยะที่เป็นจุดที่เป็นข้อกังวลของผู้สอน หลายท่าน ความจริงแล้วเนื้อหาในส่วนนี้มีสื่อการเรียนรู้ให้เลือกที่ หลากหลายมาก สามารถเลือกใช้ได้ตามวัตถุประสงค์ของสื่อการเรียนรู้ เช่น Augmented Reality (AR) ดังภาพ 5 และAnimation ดังภาพ 6 ซึ่งเป็นสื่อการเรียนรู้ที่เข้าใจง่าย ช่วยกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน และ ใบความรู้ดังภาพ 7 ช่วยการฝึกจับใจความ ในกรณีนี้ผู้เขียนได้เลือกใช้ ใบความรู้ช่วยฝึกการอ่านจับใจความ และต้องการเพิ่มการมีส่วนร่วม ของผู้เรียน เพราะแม้จะเป็นการอ่านใบความรู้ แต่ผู้สอนสามารถ ให้ผู้เรียนได้มีโอกาสกำ�กับการเรียนรู้ของตนเองได้ด้วยการเปิดโอกาส ให้ผู้เรียนได้จับประเด็นจากการอ่าน ส่งเสริมการคิด โดยให้ผู้เรียน วิเคราะห์จุดเด่นของดาวแต่ละดวง และนำ�มาแลกเปลี่ยนกันใน Padlet อย่างสร้างสรรค์ ดังภาพ 8 อย่างที่เกริ่นไว้ตั้งแต่ตอนต้น รูปแบบของ สื่อการเรียนรู้ที่ผู้สอนเลือกใช้อาจจะขึ้นอยู่กับจุดประสงค์ของการใช้ สื่อการเรียนรู้นั้นๆ หรือปัจจัยอื่นๆ ซึ่งผู้สอนอาจเลือกใช้แตกต่างกับ ผู้เขียนได้