นิตยสาร สสวท. ฉบับที่ 259

8 | นิตยสาร สสวท. หลังเลิกเรียน น้องเอ๋กลับบ้านมาช่วยคุณแม่ตากปลาแห้ง “แสงแดดช่วยให้เราถนอมอาหารได้นะลูก” คุณแม่พูด น้องเอ๋นั่งมอง ดวงอาทิตย์พร้อมยิ้ม “แดดดี้ เพื่อนใหม่ของเอ๋ ช่วยเราทุกอย่างเลย!” นิทานนี้จบด้วยน้องเอ๋รู้สึกซาบซึ้งในประโยชน์ของดวงอาทิตย์ และตั้งใจดูแลโลกให้มีดวงอาทิตย์อยู่คู่เราไปนานๆ 1.2 แนวทางการสร้างบทความ นอกจากการใช้ Generative AI สร้างนิทานแล้ว เราอาจใช้ Generative AI สร้างบทความ ซึ่งอาจนำ�ไปใช้เป็นใบความรู้หรือ แหล่งเรียนรู้ในชั้นเรียน ดังตัวอย่าง Prompt 2 Prompt 2 : ดิฉันเป็นนักการศึกษา ต้องการออกแบบสื่อการเรียนรู้ โดยต้องการบทความเกี่ยวกับภัยพิบัติธรรมชาติที่เกิดในประเทศไทย จำ�นวน 3 บทความ บทความละ 1 ภัยพิบัติ เพื่อให้นักเรียนชั้น ป.6 ใช้ในการเรียนรู้ ขอบทความ ความยาวประมาณ 300 คำ� ที่นำ�เสนอ การปฏิบัติตนขณะเกิดภัยพิบัติ หลังเกิด และการป้องกัน พร้อมระบุที่มา ของบทความเป็น Website หรือ Link ที่สามารถเข้าถึงได้ ทั้งนี้ ก่อนนำ�บทความ หรือข้อมูลที่ได้จาก Generative AI ไปใช้ ในชั้นเรียน ผู้สอนจำ�เป็นต้องตรวจสอบความถูกต้องเสมอ หรือกรณีที่ ผู้เรียนใช้ Generative AI ในการสืบค้นข้อมูล ผู้สอนอาจเปิดโอกาสให้ ผู้เรียนได้วิเคราะห์ข้อมูลที่ได้ และเลือกข้อมูลบางส่วนที่เหมาะกับตนเอง ในการนำ�ไปปฏิบัติเพื่อนำ�ไปใช้สร้างเป็น “คู่มือหนีน้ำ�ฉบับเรา” 2. ตัวอย่างการสร้างภาพประกอบ การสร้างภาพประกอบก็มีเครื่องมือที่ใช้ค่อนข้างหลากหลายทั้ง ChatGPT, Gemini, Copilot และ Shakker หรือเครื่องมืออื่นๆ ดังตาราง 1 ซึ่งภาพประกอบที่ได้จาก ChatGPT ในครั้งแรก ตามภาพ 2 ภาพประกอบนิทานครั้งที่ 1 (ก่อนแก้ไข) ซึ่งได้มาจาก ChatGPT พร้อมกับ เขียน Prompt 1 สร้างนิทานนั้น จะสังเกตเห็นความไม่สมจริงของภาพคือ มีกังหันลมอยู่บนปล่องควัน ทั้งนี้ ในการสร้างภาพประกอบแต่ละครั้งผู้ใช้งาน Generative AI สามารถป้อน Prompt เพื่อแก้ไขบางส่วนของภาพ จนได้ภาพ ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นจนเป็นที่พอใจจาก ChatGPT ดังตัวอย่าง Prompt 3 ดังนี้ Prompt 3 : ภาพประกอบน่ารักมาก แต่อยากให้ปรับภาพให้ดู สมจริงกว่านี้ โดยขอแก้ไขพัดลมที่อยู่ตรงหลังคาบ้าน เป็น Solar cell แทน และย้ายราวตากผ้าลงมาด้านข้างบ้าน จะเห็นว่ารูปที่ Generative AI ช่วยสร้างขึ้น ค่อนข้างสวยงาม ภาพประกอบนิทานครั้งที่ 1 (ก่อนแก้ไข) ภาพ 2 ภาพประกอบนิทาน โดย ChatGPT ที่มา Open AI ภาพประกอบนิทานครั้งที่ 1 (หลังแก้ไข) เลยทีเดียว แต่หากจะนำ�ไปใช้ในชั้นเรียนอาจจะเหมาะกับการใช้เพื่อ กระตุ้นความสนใจของผู้เรียนเพราะภาพการ์ตูนหรือภาพวาดอาจทำ�ให้ ผู้เรียนมีความเข้าใจคลาดเคลื่อนบางอย่างเกิดขึ้นได้ บางครั้งการเรียนรู้ บางวิชาอย่างวิชาวิทยาศาสตร์ อาจยังมีความจำ�เป็นต้องใช้ภาพจริง หรือวีดิทัศน์มาให้นักเรียนสังเกตประจักษ์พยานที่เกิดขึ้นจริงอาจจะ เหมาะสมกว่า อย่างไรก็ตาม ผู้สอนอาจต้องพิจารณาเป็นกรณีไป อย่างใน กรณีนี้ผู้สอนตั้งใจจะให้ผู้เรียนช่วยกันวิเคราะห์ประโยชน์ของดวงอาทิตย์ ที่ได้จากการอ่านนิทานและสังเกตภาพ 3. ตัวอย่างการสร้างแอนิเมชัน (Animation) ในการสร้าง Animation ดังตาราง 1 ได้ยกตัวอย่างไว้ หลายเครื่องมือ ซึ่งก็มีลูกเล่นที่แตกต่างกันไป ทั้งนี้ ผู้เขียนขอยกตัวอย่าง แนวทางการสร้างแอนิเมชันไว้ 2 แนวทางดังนี้ 3.1 แนวทางการสร้างแอนิเมชันขึ้นมาใหม่ด้วยเครื่องมือ GenAI (Text/Image to Video) สำ�หรับการใช้งานนี้ อาจเลือกใช้เครื่องมืออย่าง KLING AI, GEMINI หรือ Google AI Studio (VEO) ผู้สอนสามารถสร้างวีดิทัศน์ แอนิเมชันสั้นๆ ได้ผ่าน 2 ช่องทางหลัก: วิธีที่ 1 การใช้ข้อความ (Text to Video) 1. เขียน Prompt ระบุรายละเอียดของเหตุการณ์ ฉาก หรือ การเคลื่อนที่ที่ต้องการให้เกิดขึ้นในวีดิทัศน์ ดังตัวอย่าง Prompt 4 : วีดิทัศน์แอนิเมชัน 3 มิติ สไตล์ภาพยนตร์ สัดส่วน 16:9 เป็นภาพมุมกว้างของเด็กหญิงวัย 5 ปี รูปร่างอวบ แก้มป่อง ตากลม โตสีน้ำ�ตาล ผมหน้าม้าถักเปียสองข้างสีน้ำ�ตาลช็อกโกแลต สวมหมวก