นิตยสาร สสวท. ฉบับที่ 260

34 | นิตยสาร สสวท. ภาพ 2 ตัวอย่างรางสำ�หรับทางวิ่งลูกแก้ว ขั้นที่ 2 รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้อง (Related In- formation Search) มุ่งเน้นการสร้างทางเลือกที่ยืดหยุ่นในการเข้าถึงและ ทำ�ความเข้าใจแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ เทคโนโลยี และ วิศวกรรมที่จำ�เป็นต่อการแก้ปัญหาเพื่อให้ผู้เรียนทุกคนสามารถสืบค้นและ บูรณาการข้อมูลพื้นฐานได้อย่างเท่าเทียม ผู้เรียนสำ�รวจหลักการทางวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ที่ เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา เช่น แรงและการเคลื่อนที่ แรงเสียดทาน แรงโน้มถ่วง การวัดระยะทาง มุม เวลาในการกลิ้ง โดยครูให้คำ�แนะนำ� คีย์เวิร์ดในการค้น “วิธีลดแรงเสียดทาน” “มุมส่งผลต่อความเร็วอย่างไร” รวมถึงสำ�รวจและสืบค้นวัสดุที่เหมาะสมในการสร้างทางวิ่งลูกแก้ว ครู จัดเตรียมแหล่งข้อมูลในหลายรูปแบบเพื่อรองรับความแตกต่างของผู้เรียน ที่อาจมีปัญหาในการอ่านตำ�ราเรียนหรือข้อความที่ซับซ้อน เช่น วีดิทัศน์ อธิบายโปรแกรมอ่านออกเสียง (Text-to-Speech) หรือ แผนภาพประกอบ จากนั้นผู้เรียนเรียนรู้เกี่ยวกับลักษณะของวัสดุพื้นผิวที่มีสัมผัสที่แตกต่างกัน โดยให้ผู้เรียนได้ลองสัมผัสด้วยตนเอง ได้แก่ ทราย หิน ถนนลาดยาง ถนนคอนกรีต และร่วมกันแสดงความคิดเห็นดังนี้ - หลังจากสัมผัสแล้วผู้เรียนรู้สึกอย่างไร (แนวคำ�ตอบ รู้สึกว่า มีผิวสัมผัสต่างกัน ให้ความรู้สึกขรุขระ) - ทำ�อย่างไรให้ความรู้สึกนี้ลดลง (แนวคำ�ตอบ เอาน้ำ�มันทาที่ ผิววัสดุ เอาน้ำ�ราดเหมือนตอนฝนตก) สรุปร่วมกันว่าความรู้สึกนี้เป็นรูปแบบที่จะทำ�ให้เกิดแรงเสียด ทานขึ้นซึ่งส่งผลต่อความเร็ว จากนั้นผู้เรียนบันทึกสิ่งที่ค้นคว้าลงในสื่อรูป แบบต่างๆ ตามความถนัด UDL เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้รับทางเลือกในการจัดการและ รวบรวมข้อมูลที่ค้นคว้ามาเพื่อเป็นแนวทางในการแก้ปัญหา สื่อการเรียนรู้ ช่วยให้ผู้เรียนที่มีข้อจำ�กัดด้านการอ่านหรือการมองเห็นได้ลองสัมผัสจริง การนำ�เสนอแนวคิดนักเรียนสามารถจดบันทึก วาดภาพ หรือบันทึกเสียง แทนการเขียน ขั้นที่ 3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา (Solution Design) ผู้เรียน ออกแบบแนวทางแก้ปัญหาตามเงื่อนไขที่กำ�หนด ร่วมกันกำ�หนดบทบาท ในกลุ่ม และใช้วิธีสื่อสารหลากหลายเพื่อให้ทุกคนมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียม การสร้างสภาพแวดล้อมทางบวกที่มีความอบอุ่นและเท่าเทียม โดย ภาพ 3 วัสดุผิวสัมผัสชนิดต่างๆ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนทุกคนแสดงความคิดเห็นได้อย่างอิสระ เคารพ ความคิดเห็นของกันและกัน ส่งเสริมกำ�ลังใจกันเมื่อเกิดข้อผิดพลาด ในการทดลอง ครูสามารถจัดเวทีให้แต่ละกลุ่มนำ�เสนอแนวคิดของตนอย่าง เท่าเทียมเพื่อปลูกฝังทัศนคติแห่งความร่วมมือ (Collaborative Mindset) และสร้างความรู้สึกปลอดภัยทางอารมณ์ (Psychological Safety) ให้กับ ผู้เรียนทุกคนตามแนวทาง UDL ผู้เรียนออกมารับวัสดุอุปกรณ์สำ�หรับสร้างทางวิ่งลูกแก้ว โดยเป็น วัสดุอุปกรณ์ที่หาได้ง่ายและราคาถูก ดังนี้ แกนทิชชู 5 อัน ลังนมโรงเรียน หรือกระดาษลังอื่นๆ 1 ลัง เทปใส 1 ม้วน กาวลาเท็กซ์ และพื้นสำ�หรับ ทางวิ่งลูกแก้ว คือ ดินน้ำ�มัน กระดาษบับเบิ้ล กระดาษทรายหยาบ โดย เลือกใช้วัสดุสำ�หรับทางตรง ทางโค้ง และทางชันให้เหมาะสม ผู้เรียนออกแบบการจัดลำ�ดับวัสดุและโครงสร้างให้ลูกแก้วกลิ้ง ได้ดีที่สุด โดยคำ�นึงถึง 4 เงื่อนไขที่กำ�หนดให้ จากนั้นร่างแบบ “เส้นทาง ภาพ 4 วัสดุอุปกรณ์สำ�หรับสร้างเส้นทางลูกแก้วแห่งการเรียนรู้ ลูกแก้ว” จัดบทบาทที่หลากหลายให้ผู้เรียนเลือกตามความถนัด เช่น ผู้ออกแบบ ผู้บันทึกข้อมูล ผู้สังเกต ผู้จัดเตรียมอุปกรณ์ ผู้สื่อสารหรือ นำ�เสนอเพื่อให้ผู้เรียนทุกคนมีส่วนร่วมได้โดยไม่มีข้อจำ�กัดทางร่างกาย หรือทักษะเฉพาะตามความถนัดหรือหมุนเวียนบทบาทในรอบถัดไป จากนั้น ออกมานำ�เสนอแบบของตนเองโดยสามารถใช้การพูด วาดภาพ หรือ บันทึกเสียงแทนการเขียนได้ สมาชิกในกลุ่มร่วมกันปรับปรุงแก้ไขแบบร่าง ให้สมบูรณ์ก่อนนำ�ไปใช้จริง