นิตยสาร สสวท. ฉบับที่ 260

ปีที่ 54 ฉบับที่ 260 พฤษภาคม - มิถุนายน 2569 | 35 UDL ออกแบบการแก้ปัญหาตามความสนใจและความเหมาะสม เปิดโอกาสให้ผู้เรียนนำ�เสนอแนวคิดโดยใช้การพูด วาดภาพ หรือบันทึกเสียง หลากหลายรูปแบบ ผู้เรียนสามารถแสดงแบบร่างของตนเองได้หลากหลาย เช่น วาดภาพ โมเดลจำ�ลอง หรือพูดอธิบาย ขั้นที่ 4 วางแผนและดำ�เนินการแก้ปัญหา (Planning and ภาพ 5 ตัวอย่างสำ�หรับการสร้างเส้นทางลูกแก้วแห่งการเรียนรู้ (ภาพสร้างด้วย OpenAI) Development) ผู้เรียนลงมือสร้างชิ้นงานตามแบบร่าง วางแผนการ ทำ�งานร่วมกัน และปรับกิจกรรมให้เหมาะกับศักยภาพของแต่ละคนเพื่อ ให้ผู้เรียนทุกคนสามารถเข้าร่วมได้อย่างเท่าเทียม ครูอาจจัดเตรียมวัสดุที่ มีพื้นผิวแตกต่างกัน เช่น ผิวขรุขระ เรียบ หรือยางนุ่ม เพื่อช่วยให้ผู้เรียน ที่มีข้อจำ�กัดทางสายตาสามารถรับรู้ลักษณะของทางโค้งและทางลาดด้วย การสัมผัสได้ สำ�หรับผู้เรียนที่มีข้อจำ�กัดทางการเคลื่อนไหว ครูสามารถ มอบหมายบทบาทด้านการออกแบบ การวางแผน หรือการเป็นผู้ทดสอบ เสมือน (Virtual Tester) ผ่านการใช้วีดิทัศน์และการสังเกตแทนการทดลอง ประกอบชิ้นส่วนจริง ทั้งนี้ ควรส่งเสริมให้เพื่อนร่วมกลุ่มช่วยอธิบายขั้นตอน ด้วยเสียงและให้กำ�ลังใจกันเพื่อให้ทุกคนได้เรียนรู้และมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียม ผู้เรียนร่วมกันทำ�งานตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย และทดลอง ประกอบชิ้นส่วนตามแบบที่ร่างไว้ ปรับวัสดุและโครงสร้างให้เหมาะสมกับ การใช้งานจริง โดยคำ�นึงถึงเงื่อนไขที่ตั้งไว้ และผู้เรียนที่มีข้อจำ�กัดทางการ เคลื่อนไหวอาจรับหน้าที่วางแผนหรือทดสอบ จากนั้นสมาชิกภายในกลุ่ม ร่วมกันตรวจสอบความเรียบร้อยของชิ้นงาน UDL ให้ทุกคนได้มีส่วนร่วมตามความสามารถของตนเอง ใช้ สื่อหลายรูปแบบเพื่อตอบสนองความแตกต่างของผู้เรียน เช่น สื่อการ สอนที่สามารถสัมผัสได้ ให้ผู้เรียนสามารถเลือกบทบาทที่เหมาะสมกับ ความสามารถ ขั้นที่ 5 ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไข (Testing, Evaluation, and Design Improvement) ผู้เรียนทดสอบผลงาน ประเมินจุดแข็ง จุดอ่อน และปรับปรุงให้ดีขึ้น ครูส่งเสริมการสะท้อนผล ผ่านการพูด วาด หรือบันทึกเสียงตามความถนัดของผู้เรียน และแต่ละ กลุ่มออกมาทดสอบประสิทธิภาพของชิ้นงาน 4 เงื่อนไข ดังนี้ เงื่อนไขที่ 1 ลูกแก้วต้องวิ่งได้ระยะทางไกลที่สุด ทดสอบโดย การวัดระยะทางวิ่งของลูกแก้ว เงื่อนไขที่ 2 ใช้อุปกรณ์ที่กำ�หนดให้ครบทุกชนิด ทำ�การตรวจ สอบว่าผู้เรียนใช้วัสดุอุปกรณ์ที่กำ�หนดให้ครบทุกชนิดหรือไม่ โดยใช้ อุปกรณ์หมดหรือไม่หมดก็ได้ เงื่อนไขที่ 3 เลือกวัสดุที่เหมาะสมกับการเป็นพื้นทางวิ่งลูกแก้ว โดยคำ�นึงถึงแรงเสียดทานเป็นหลัก ตรวจสอบพื้นผิวทางวิ่งลูกแก้วในแต่ละ ส่วน เช่น ทางโค้ง ทางลาดชัน ว่ามีความเหมาะสม เงื่อนไขที่ 4 ทางวิ่งลูกแก้วต้องมีทั้งทางโค้งและทางลาดชัน เพื่อ ให้ลูกแก้วกลิ้งได้ต่อเนื่อง ทำ�การตรวจสอบว่าทางวิ่งประกอบด้วยทางโค้ง และลาดชัน แต่ละกลุ่มร่วมกันสรุปและอภิปรายเกี่ยวกับผลการทดสอบผ่าน ภาพ 6 ผู้เรียนร่วมกันสร้างเส้นทางลูกแก้วแห่งการเรียนรู้