นิตยสาร สสวท. ฉบับที่ 190 กันยายน - ตุลาคม 2557

41 / 62

41
ปีที่ 42 ฉบับที่ 190 กันยายน- ตุลาคม 2557
บรรณานุกรม
International Technology and Engineering Educators Association (ITEEA). (2007). Standard for Technology
Literacy. Retrieved May 22, 2014, from
Museum of Science, Boston. (2014). Engineering in Elementary. Retrieved May 23, 2014, from
National Research Council (NRC). (2012). A Framework for K-12 Science Education: Practices, Crosscutting
Concepts, and Core Idea. Committee on a Conceptual Framework for New K-12 Science Education, Division
of Behavioral and Social Sciences and Education. Washington, DC : The National Academies Press.
NSW Department of Education and Communities. (2011). Designing and Producing K-12 : Technology process.
Retrieved May 23, 2014, from
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. กระทรวงศึกษาธิการ. (2554). หนังสือเสริมการเรียนรู้ การออกแบบและ
เทคโนโลยี กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช
2551. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ สกสค. ลาดพร้าว.
กระบวนการเทคโนโลยี บทบาทผู้สอน บทบาทผู้เรียน
ขั้นปรับปรุงแก้ไข
เป็นขั้นวิเคราะห์ข้อมูลการทดสอบเพื่อหาจุดที่ควร
แก้ ไขและแนวทางการปรับปรุงแก้ ไข แล้ วจึงท� ำ
การปรับปรุงแก้ไขในส่วนนั้นจนกระทั่งได้ชิ้นงานหรือ
วิธีการสอดคล้องตามรูปแบบที่ออกแบบไว้ และสามารถ
ท�ำงานหรือใช้งานได้ ถ้าหากพบว่าชิ้นงานหรือวิธีการ
ไม่เป็นไปตามรูปแบบที่ออกแบบไว้ ยังคงท� ำงานหรือ
ใช้งานไม่ได้ควรกลับไปออกแบบและปฏิบัติการ หรือ
กลับไปรวบรวมข้อมูลและเลือกวิธีการที่เหมาะสมใหม่
อีกครั้ง
• จัดเตรียมสื่อและแหล่งเรียนรู้ส�ำหรับการรวบรวม
ข้อมูลเพื่อใช้ปรับปรุงแก้ไขชิ้นงาน
• ให้ค�ำแนะน�ำและร่วมวิเคราะห์ข้อมูลจากการตรวจสอบ
ทดสอบการท� ำงานของชิ้นงาน รวมทั้งแนวทาง
การปรับปรุงแก้ไขข้อบกพร่อง
• ให้ค� ำแนะน�ำหากต้องย้อนกลับไปปรับปรุงแก้ไข
ในขั้นตอนต่าง ๆ เช่น การย้อนกลับไปรวบรวมข้อมูล
อีกครั้ง หรือเลือกวิธีการใหม่ หรือออกแบบและ
ปฏิบัติการอีกครั้ง
• วิเคราะห์ข้อมูลจากการตรวจสอบ ทดสอบการ
ท�ำงานของชิ้นงาน
• ปรับปรุงแก้ไขข้อบกพร่อง เพื่อให้ได้ชิ้นงานตามที่
ออกแบบไว้
ขั้นประเมินผล
เป็นขั้นน�ำชิ้นงานหรือวิธีการไปแก้ปัญหาหรือสนอง
ความต้องการ และประเมินผลว่าชิ้นงานหรือวิธีการ
สามารถแก้ปัญหาหรือสนองความต้องการได้หรือไม่
หากการประเมินผลพบว่ าชิ้นงานหรือวิธีการไม่
สามารถแก้ปัญหาหรือสนองความต้องการได้ ควรกลับ
ไปพิจารณาวิธีการต่าง ๆ ตั้งแต่ขั้นรวบรวมข้อมูลและ
ตัดสินใจเลือกวิธีการเพื่อเข้าสู่กระบวนการเทคโนโลยี
ใหม่อีกครั้งหนึ่งหรืออาจย้อนกลับไปยังขั้นออกแบบ
และปฏิบัติการเพื่อออกแบบวิธีการแก้ ปัญหาหรือ
สนองความต้องการใหม่ ซึ่งการย้อนกลับไปปฏิบัติ
งานในขั้นตอนต่าง ๆ ของกระบวนการเทคโนโลยี
ผู้ปฏิบัติงานสามารถย้อนกลับไปยังขั้นตอนใดขึ้นอยู่กับ
สถานการณ์ที่ประสบ
• อ�ำนวยความสะดวกให้ผู้เรียนในการน�ำชิ้นงานไป
แก้ปัญหาหรือความต้องการ
• ร่วมสรุปองค์ความรู้จากการแก้ปัญหาหรือสนอง
ความต้องการ
• ให้ข้อเสนอแนะส�ำหรับการพัฒนาชิ้นงานในอนาคต
และกรณีที่ชิ้นงานไม่สามารถแก้ปัญหาหรือสนอง
ความต้องการได้
• น�ำชิ้นงานไปแก้ปัญหาหรือสนองความต้องการ และ
ประเมินผลว่า ชิ้นงานที่สร้างขึ้นสามารถแก้ปัญหา
หรือสนองความต้องการภายใต้สถานการณ์เทคโนโลยี
ความท้าทาย ข้อจ�ำกัดและทรัพยากรที่มีอยู่หรือไม่ อย่างไร
พร้อมทั้งบันทึกผลเพื่อใช้เป็นข้อมูลส�ำหรับการพัฒนา
ชิ้นงานต่อไป
• น�ำเสนอผลงาน และแลกเปลี่ยนเรียนรู้