นิตยสาร สสวท. ฉบับที่ 199 มีนาคม - เมษายน 2559

33 / 62

33 ปีที่ 44 ฉบับที่ 199 มีนาคม-เมษายน 2559
การเรียนกระตุ้นความคิด
ว่าที่ ร.ต.ภูริวัจน์ จิราตันติพัฒน์ • นักวิชาการ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์มัธยมศึกษาตอนปลาย สสวท.• e-mail :
ภาพความเสียหายที่เกิดจากแผ่นดินไหว
ที่มา:
ที่มา:
ภาพแสดงพื้นที่เสี่ยงภัยแผ่นดินไหวทั่วโลก
พื้นที่สีแดงเป็นบริเวณที่มีโอกาสสูงในการเกิดแผ่นดินไหว
ที่มา:
แผ่นดินไหว การจัดการเรียนรู้
เรื่อง
ด้วยกระบวนการสืบเสาะหาความรู้
แผ่นดินไหวเป็นธรณีพิบัติภัยที่เกิดบ่อยและสร้างความเสียหาย�
อย่างรุนแรงต่อมนุษย์กับสิ่งแวดล้อม ดังนั้นการเรียนรู้ และเข้าใจเกี่ยวกับแผ่นดินไหว �
จะท�ำให้ชุมชนสามารถเตรียมพร้อมรับมือกับพิบัติภัยได้ บทความนี้จะกล่าวถึง สาเหตุ
กระบวนการเกิด การตรวจวัด พื้นที่เสี่ยงภัย การเฝ้าระวังเตือนภัย รวมถึงการเตรียมรับมือ
และการบรรเทาความเสียหายของเหตุการณ์แผ่นดินไหวที่อาจเกิดขึ้นได้ในอนาคต
กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ หมายถึงวิธีการที่
ใช้ในการศึกษาอย่างเป็นระบบ เพื่ออธิบายปรากฏการณ์ที่
ศึกษาด้วยข้อมูลที่ได้จากกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ อันได้แก่
การส�ำรวจ การทดลอง การสร้างแบบจ�ำลอง การจัดการเรียนรู้
ที่เน้ นการสืบเสาะหาความรู้ เป็ นการจัดการเรียนรู้
ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการตั้งค�ำถาม โดยให้ความส�ำคัญ
กับหลักฐานเชิงประจักษ์เพื่อตอบค�ำถาม และสามารถสร้าง
ค� ำอธิบายจากหลักฐานเชื่อมโยงค�ำอธิบายกับองค์ความรู้
ทางวิทยาศาสตร์ และน�ำเสนอพร้อมทั้งให้เหตุผลกับค�ำอธิบาย
โดยระดับของการสืบเสาะหาความรู้สามารถปรับเปลี่ยนได้
ตามความเหมาะสมของรูปแบบการสอน กิจกรรม จุดประสงค์
การเรียนรู้ หรือความสามารถของนักเรียน การจัดการเรียนรู้
ที่เน้นการสืบเสาะหาความรู้ ควรมีหลายระดับ และแต่ละระดับ
มีความต่อเนื่องกันโดยให้ครูผู้สอนเป็นผู้ก� ำหนดแนวทาง
ไปจนถึงการให้ผู้เรียนเป็นผู้ก�ำหนดแนวทาง