นิตยสาร สสวท. ฉบับที่ 199 มีนาคม - เมษายน 2559

40 / 62

40
นิตยสาร สสวท
ทั้งนี้การรายงานผลการประเมิน NMSSA จะแสดง
เกณฑ์การประเมินและตัวอย่างข้อสอบทั้งในส่วนของ TheWriting
for a Variety of Purposes และ The Process of Writing
ไว้อย่างชัดเจน โดยผลสัมฤทธิ์ด้านทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ
ของนักเรียนชั้น Year 4 ในปี 2012 สามารถสรุปได้ดังนี้
ในส่วนของการให้คะแนนส�ำหรับ The Writing for
a Variety of Purposes นั้นได้แบ่งออกเป็น 7 ส่วน คือ ความคิด
โครงสร้างของภาษา การจัดวางรูปแบบ ค�ำศัพท์ โครงสร้าง
ประโยค เครื่องหมายวรรคตอน และการสะกดค�ำ ผลปรากฏว่า
นักเรียนชั้น Year 4 มีคะแนนเฉลี่ยด้านการสะกดค�ำศัพท์
สูงที่สุด และมีคะแนนด้านเครื่องหมายวรรคตอนต�่ำที่สุด
ส�ำหรับการสอบเพื่อวัด The Process of Writing
นั้นมีจุดประสงค์เพื่อประเมินมุมมองของนักเรียนในด้าน
ความเข้าใจ และการตระหนักเกี่ยวกับกระบวนการเขียน
ในการประเมินใช้การสัมภาษณ์และศึกษาจากชิ้นงานที่
นักเรียนเขียน ผลปรากฏว่านักเรียนส่วนใหญ่รู้สึกว่างาน
ที่ตนเขียนเพื่อใช้ประเมิน NMSSA ไม่ดีเท่ากับการเขียนตาม
ปกติของตนเอง และเมื่อนักเรียนได้รับโอกาสให้แก้ไขงาน
เขียนนี้ นักเรียนจะมุ่งเน้นไปที่ความชัดเจนและความแม่นย�ำ
ด้านความหมาย และแก้ไขการสะกดค�ำผิด การใช้เครื่องหมาย
วรรคตอนหรือแก้ไขไวยากรณ์ นอกจากนี้ยังพบอีกว่านักเรียน
มีความตระหนักเกี่ยวกับความแตกต่างของกระบวนการเขียน
น้อยมาก
สรุป
ถึงแม้ว่าทั้งประเทศนิวซีแลนด์และประเทศไทยจะมี
ระบบการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาในระดับชาติ
และในระดับประถมศึกษาเหมือนกัน แต่จากการน�ำเสนอ
ข้อมูลทั้งหมดจะเห็นได้ว่าระบบการประเมินมีความแตกต่าง
กันหลายด้าน เช่น เป้าหมายของการประเมิน เครื่องมือที่ใช้
ในการประเมิน การรายงานผลการประเมิน ตลอดจนการน� ำ
ผลการประเมินไปใช้ ซึ่งความแตกต่างเหล่านี้ขึ้นกับบริบท
ของทั้งสองประเทศโดยเฉพาะอย่างยิ่งวิชาภาษาอังกฤษ
กล่าวคือประเทศนิวซีแลนด์เป็นประเทศที่ใช้ภาษาอังกฤษ
เป็นภาษาราชการ ในขณะที่ประเทศไทยใช้ภาษาอังกฤษ
ในฐานะภาษาต่างประเทศ อย่างไรก็ตามมีประเด็นหนึ่ง
ที่น่าสนใจคือ ทั้งสองประเทศให้ความส�ำคัญกับกลุ่มนักเรียน
ที่มีความต้องการพิเศษ ซึ่งนักเรียนกลุ่มนี้เป็นพลเมือง
ของประเทศที่รัฐบาลไม่สามารถละเลยได้ หากแต่หน่วยงาน
ที่เกี่ยวข้ องที่ต้ องหาทางพัฒนาศักยภาพของนักเรียน
กลุ่ มนี้ เพื่อยกระดับมาตรฐานการศึกษาของประเทศ
ในภาพรวมด้วย
บรรณานุกรม
Ministry of Education. 2007. The New Zealand Curriculum. Retrieved August 7, 2015, from
National Monitoring Study of Student Achievement, Educational Assessment Research Unit. 2014. Assessment of English:
Writing. Retrieved August 7, 2015, from
National Monitoring Study of Student Achievement, English: Writing 2012. Retrieved September 2, 2015, from
https://www.educationcounts.govt.nz/__data/assets/pdf_file/0008/144377/NMSSA-English-Writing-2012.pdf
ปนัดดา หัสปราบ. (2557). แนวทางการน�ำผลการทดสอบทางการศึกษาไปใช้ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน. สืบค้นเมื่อ 4 ธันวาคม 2558,
จาก http://www.niets.or.th/th/content/download/262
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). 2558. ค่าสถิติพื้นฐานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน
(O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2557 . สืบค้นเมื่อ 1 ธันวาคม 2558, จาก http://www.onetresult.niets.or.th/
AnnouncementWeb/Notice/FrBasicStat.aspx
ส�ำนักทดสอบทางการศึกษา. 2557. สรุปผลการประเมินคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพผู้เรียน ปีการศึกษา 2556 .
สืบค้นเมื่อ 1 ธันวาคม 2558. จาก http://bet.obec.go.th/bet/wp-content/uploads/2014/04/sNT56.pdf,
อิทธิพัทธ์ สุวทันพรกูล. (2556). การวิเคราะห์และสังเคราะห์กลยุทธ์การน�ำผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐานไปใช้
ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน: พหุกรณีศึกษา โรงเรียนที่มีผลการทดสอบทางการศึกษาในระดับดี . สืบค้นเมื่อ 4 ธันวาคม
2558., จาก http://www.niets.or.th/th/content/download/291
ขอขอบคุณ ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร. วิภารัตน์ แสงจันทร์ และผู้ช่วยศาสตราจารย ดร. สิทธิกร สุมาลี สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ ส�ำหรับการให้ค� ำปรึกษา และแนะน�ำในการเขียนบทความนี้