นิตยสาร สสวท. ฉบับที่ 194 พฤษภาคม - มิถุนายน 2558

36 / 62

นิตยสาร สสวท.
36
ตามที่ผูเขียนไดเกริ่นไวในตอนตนวา หลายงานวิจัยบงชี้ว่า
การบานนั้นมีประโยชน ดังเชน Harris Cooper ซึ่งเปน
ผูคร�่ำหวอดในงานวิจัยเกี่ยวกับการบ าน ไดนําเสนอถึง
ประโยชนของการบาน 3 ขอหลัก ได แก 1) ประโยชน วิชาการใน
ระยะยาว เชน ทําใหเกิดนิสัยและทักษะในการเรียนที่ดีขึ้น
2) ประโยชนที่ไมใชวิชาการ เชน ทําใหนักเรียนรูจักตนเอง มี
ระเบียบวินัยในตนเอง เกิดแนวคิดในการแกปญหา และเรียนรูการ
จัดการเกี่ยวกับเวลา และ 3) ทําใหผูปกครองไดมีสวนรวมกับการ
เรียนการสอนในโรงเรียน (Carr, 2013) แตทั้งนี้ การบ านจะเปน
ประโยชนและสงเสริมการเรียนรูของนักเรียนไดดีก็ตอเมื่อเปน
การบานที่ครูออกแบบและมอบหมายงานใหนักเรียนอยางเหมาะสม
โดยคํานึงถึงจุดประสงคของการใหการบานปริมาณงานที่มอบหมาย
รวมทั้งความสามารถและชวงวัยของนักเรียน นอกจากนี้
สิ่งสําคัญเชนเดียวกับที่กลาวไวใน PISA in Focus คือครูต อง
ระลึกเสมอวานักเรียนแตละคนมีความไมเทาเทียมกันทั้งความ
สามารถและภูมิหลังของครอบครัว ดังนั้น กอนใหการบาน
ครูจึงตองคิดในอีกมุมหนึ่งดวยวา นักเรียนจะสามารถทํางานที่
มอบหมายใหส�ำเร็จภายใตสิ่งแวดลอมที่บานของพวกเขาไดหรือ
ไม และหากคําตอบคือ “ไม” แลว ครูจะมีสวนชวยเหลือนักเรียน
ตอไปอยางไรเพื่อใหพวกเขาเกิดความเท าเทียมกันในการเรียนรู
ผานการทําการบาน เปนสิ่งที่น่าคิดและทาทายมากทีเดียว
ฝากไว ใหผูอาน
Nicole Schrat Carr. (2013). Increasing the Effectiveness of Homework for All Learners in the Inclusive Class
room. School Community Journal. 23,1. 169-182.
OECD. (2013). PISA 2012 Results: Excellence through Equity: Giving Every Student the Chance to Succeed
(Volumn II).PISA. OECD Publishing, Paris .
OECD. (2014). Does homework perpetuate inequities in education. PISA in Focus. 46, 1-3.
PISA in Fous. สืบค้นเมื่อ 1 เมษายน 2558, จาก
บรรณานุกรม
PISA in Focus ตองการสื่อสารถึงบทบาทของการบานที่มี
สวนชวยในการเรียนรูของนักเรียน อยางไรก็ตามการบานอาจมี
ผลตอความเสมอภาคทางการศึกษาซึ่งส งผลตอผลสัมฤทธิ์ของ
นักเรียนได ทั้งโรงเรียนและครูจึงควรหาแนวทางที่ชวยแกปญหา
และสงเสริมใหนักเรียนกลุมที่มีสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมต�่ำ
สามารถทําการบานหรืองานที่ครูมอบหมายไดอยางเต็มที่และมี
ประสิทธิภาพ เชน ชวยจัดหาสถานที่ อุปกรณ และสิ่งอํานวย
ความสะดวกตาง ๆ ในการทําการบาน หรือหาแนวทางให้
ผูปกครองไดมีสวนช วยกระตุนนักเรียนให ทําการบ าน
และ ทั้งหมดนี้คือแงมุมที่นาสนใจเกี่ยวกับการบานจาก
PISA in Focus ฉบับนี้
หมายเหตุ :
1) แถบกราฟสีเขมแสดงถึงการเปลี่ยนแปลงมีนัยสําคัญทางสถิติ
2) ลําดับของประเทศ/เขตเศรษฐกิจถูกเรียงลําดับจากข อมูล
การเปลี่ยนแปลงคะแนนคณิตศาสตรของนักเรียนจากน อยไป
มาก เมื่อเวลาที่ใชในการทําการบานเพิ่มขึ้น 1 ชั่วโมง
ภาพ 3 กราฟแสดงผลการวิเคราะหการใชเวลาในการทําการบานที่สงผลตอ
คะแนนคณิตศาสตร โดยใช multilevel regression ทั้งนี้ การวิเคราะหความสัมพันธ์
ดังกลาวไดนําตัวแปรด านสถานะทางเศรษฐกิจและสังคม ภูมิหลังของนักเรียน และ
ลักษณะของโรงเรียน มาวิเคราะหขอมูลรวมดวย
การเปลี่ยนแปลงคะแนนคณิตศาสตร (คะแนนของ PISA)
ที่สัมพันธ กับการใชเวลาที่เพิ่มขึ้นในการทําการบาน